Noticia publicada a las 04:49 am 29/05/15

Por: Luis Hernández Montalvo.

“La primera condición para obtener el mejoramiento de nuestras escuelas es remunerar debidamente a los maestros. Si esta condición imprescindible no se llena, serán inútiles los mejores reglamentos, los programas escolares más perfectos, las leyes más bien acabadas. El valor de la escuela y de la enseñanza depende ante todo del maestro, y con sueldos malos nunca se conseguirán buenos maestros”.

Profesor Calos A. Carrillo, julio 1 de 1887
En 1968-1969, los adolescentes que ingresamos a la secundaria en las Escuelas Normales Rurales fuimos testigos de una promesa que llegó como propaganda política. Entonces se nos dijo que al desaparecer catorce Escuelas Normales Rurales y que al ampliar un año más a la carrera docente, se buscaba nuestra profesionalización; que a partir de entonces; los profesores seriamos mejor pagados.
En junio de 1975 egresamos decenas de jóvenes profesores y nunca vimos diferencia alguna entre los salarios de los profesores que habían sido formados en el plan de tres años de aquellos que nos formamos con el plan de cuatro años.
En junio de 1979, miles de profesores protestamos en las calles demandando un salario digno. Los profesores de los estados petroleros de Chiapas y Tabasco nos convocaron a organizarnos ante la parálisis de los líderes formales del SNTE y en diciembre de ese año, los trabajadores de la educación de todas las tendencias políticas hicieron a un lado sus diferencias para construir la primera experiencia unitaria posterior a 1943.
Las demandas fueron muy concretas, respondían a las exigencias del momento: ”…luchar por un incremento salarial del 30 por ciento al salario base y por un aumento del 100 por ciento al sobresueldo”.
En 1984, una reforma burocrática estableció la licenciatura como perfil de egreso de los normalistas, después de haber cursado tres años del bachillerato pedagógico y cuatro años de carrera. Entonces se decretó que los nuevos profesores de educación básica, egresarían con el grado de licenciatura, y serían profesores –investigadores, según establecía el perfil de egreso. A la distancia de 31 años, no existe una sola evidencia de profesores-investigadores formados en las normales, ni de los egresados con grado de licenciados, ni de parte de los formadores de licenciados en educación; esto a pesar de que a tres décadas de distancia, la planta docente de las Escuelas Normales se ha transformado y ahora, casi en su totalidad, son profesores con grados universitarios de licenciatura, maestría, doctorado y postdoctorado.
En las últimas tres décadas, los licenciados en educación ganan el mismo salario base de aquellos maestros que solo cursamos la carrera tres o cuatro años después de la secundaria. En cuarenta años la mejora salarial ha sido una aspiración que para muchos jóvenes, se convirtió en una frustración personal y gremial al grado de abandonar la carrera docente para dedicarse a otros oficios distintos a la docencia.
En mayo de 1992 con la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica –ANMEB- el discurso no escatimó en palabras y promesas, por fin se propusieron “Revalorar a los maestros” y por primera vez, se plasmó por escrito el concepto o la idea del “Salario Profesional”. Así estaban las ideas de los líderes sindicales y de la administración educativa:
“Salario profesional Desde el 1o. de diciembre de 1988 y hasta antes del pasado Día del Maestro, los salarios del magisterio habían recibido importantes incrementos que significaron para el maestro comenzar a recuperar su poder adquisitivo. Aun tomando en consideración que el esfuerzo del pueblo y gobierno de México ha sido enorme, es preciso admitir que lo obtenido es todavía insuficiente para remunerar y motivar adecuadamente a los maestros. En consecuencia, el Gobierno Federal y los gobiernos estatales convienen en continuar esforzándose para mejorar las percepciones del magisterio. El 15 de mayo pasado, como es habitual en esa fecha, el Gobierno Federal acordó con el SNTE el otorgamiento de un aumento adicional. Con ese importante incremento, se alcanza el intervalo de entre tres y cuatro salarios mínimos, señalado por la propia organización gremial como salario profesional. Con este nuevo esfuerzo -que hace que en la actual Administración se haya acumulado un incremento muy sustancial- el salario de la plaza inicial, que es el más bajo del escalafón docente y que en diciembre de 1988 equivalía a 1.5 salarios mínimos, superará el equivalente a tres salarios mínimos, y la mayoría de los maestros estará percibiendo un equivalente superior a 3.5 veces el salario mínimo general del país”.
Y antes que nosotros los maestros de Preescolar y Primarias de la Sección 9 del SNTE del Distrito Federal; demandaban en voz del maestro Othón Salazar lo siguiente:
“No pedimos imposibles. A la Sección X le concedieron el 100 por ciento de sus demandas; a la mayoría de los maestros de los estados más del 30 por ciento; a sindicatos obreros también más del 30 por ciento. A pasantes de medicina, el 100 por ciento”.
“Nuestro pliego de peticiones es mínimo. Demandamos únicamente lo indispensable y vital. No podemos aceptar reducciones o mendrugos insignificantes. ¡Ni un paso atrás en el pliego de peticiones!” –julio 3 de 1956.
Posteriormente, en diciembre de ese año el Movimiento Revolucionario del Magisterio hace público su pliego de peticiones de doce puntos, del que destaca un incremento salarial: “Qué los sueldos de los maestros se aumenten en un 40 por ciento a partir del 1º de enero de 1958” –Las luchas magisteriales de 1956-1960, Gerardo Peláez, Ediciones de Cultura Popular, 1984.
Así llegamos a 2015 esperando que se cumplan las promesas de los líderes del SNTE y de la administración educativa; pero hay que decirlo con honestidad, poco o nada podemos esperar en el futuro ante un magisterio conformista y un sindicalismo que busca el control político de los trabajadores, antes que su representación en los asuntos profesionales. En nuestro horizonte inmediato solo amenazas podemos esperar.
En este año, el problema salarial estuvo ausente de los discursos en los festejos del día del maestro, la más mínima referencia y quienes están enterados, su preocupación es aún mayor, pues dicen que la ley establece un término de tres días a partir de la firma del acuerdo en la “Negociación Salarial” para publicarlo en el Diario Oficial de la Federación, cosa que no ha ocurrido.
Es muy probable que el lunes 25 de mayo, la SEP comunique los nuevos criterios para acceder y permanecer en Carrera Magisterial otro programa que los líderes del SNTE y la SEP corrompieron para promover a los incondicionales, a los peores maestros del gremio.

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